計畫概念
對於初學者而言，面對聲音學習會遇到的困難，一開始在於無法察覺自身說話的慣性。慣性是指既定習慣的肌肉反應方式，而讓表達的方式、能量受到一定的侷限。如同一位學生在自己學習心得當中所提，她說：「老實說，我一直不知道要怎麼表現或怎麼表演，我很容易會出錯或是搞砸一切。」
聲音的訓練特別強調因材施教，在於每個人身體條件不一樣，成長環境不一樣，因而如何從生理與心理兩方面去解決發聲上既有慣性造成的限制，需仰賴指導者對每位學生種種素質的掌握，進而找到方向來協助學生察覺自己身體各部門在運作上的感受。
「說故事劇場」計畫，便是藉由說故事過程的準備，來增加老師與每位學生在聲音概念的溝通與互動。同時藉由到國小說故事，面對班上二十幾個小朋友時，實際感受在自己聲音運用上的能力與能量。一方面透過故事來吸引孩子們的注意力，同時學習如何保持靈巧的互動，讓班上的孩子能夠保持在一種活動參與的興奮感中，進而對所表述的故事內容，有更深刻的理解和體會。
「說故事劇場」的主旨在於，藉由設計與調整課程內容，讓上課所學成為社區反饋的資源，並以此作為未來社區人文改造工程的前置準備。在執行上，第一學期學期「說故事劇場」著重在第一階段之「繪本故事分享」。預計在第二學期繼續執行第二階段—「小朋友說故事」。
課程內容
學期開始前後四週的時間，執行第一階段的實作課程。所選定的分享對象為鼓山國小三、四年級的同學共四班，以每週每班一堂課，共十六堂課的時間來完成。同時，將基礎發聲的40位同學進行分組，以兩人一組為原則來分派繪本故事，以一組一次的方式依不同時間到鼓山國小，進行40分鐘的故事分享。此外，也透過問卷的方式，在「說故事劇場」課程進行的第一週和第四週，讓鼓山國小的小朋友們記錄下他們的回饋，並加以分析其效應。
在系上課程中，對於說故事的準備有下列幾點：
- 清楚知道故事的主旨，而能夠透過自身的經驗，加以變化或轉折來豐富故事本身。
- 讓故事的溫度，從說故事者自身出發。
- 不刻意誇張或表現，依循著繪本的故事軸線，而無需自己改變或調整故事結構。
而所使用的繪本，包括《查克笨》、《喬治不能說的秘密》、《七號夢工廠》、《多少地才夠》、《不會俯衝的鴿子》、《好多多商店超人》、《媽媽的魔法包包》、《爺爺奶奶的彩色回憶》…等。繪本故事的選擇，著重於下列幾個原則：
- 讓主角本身對於自己的缺陷，透過他人的眼中不這麼看時，能夠給予自己更大的包容，更能平常心來看待自己身上和別人的不同。《查克笨》、《喬治不能說的秘密》、《不會俯衝的鴿子》。
- 想像力的無遠弗屆。《爺爺奶奶的彩色回憶》、《七號夢工廠》。
- 自我和他人的同理心，因而能夠感受到他人的付出與關懷，進而也能很自然地對他人付出關懷或協助。《媽媽的魔法包包》、《好多多商店超人》。
- 透過故事來彰顯人性道德上的優劣何其原因。《多少地才夠》。
學生心得
學生一：「我想在之後的表演呈現，我會更去感知空間，將能量傳播到空間的角落，聲音大聲反而不會讓語句有能量，反而會讓台詞「死掉」…這學期我玩得很開心，「Have Fun」是主要的原因吧！我覺得這學期也許不是堪稱完美，但是，是現在的我最好的樣子…」
學生二：「我很容易在意其他人的眼光，但是在排練時老師並不是否定我們的表現，而是給我們建議讓我們自己發展，老師也常說自己給的意見不是絕對正確，我才發現或許我一直無法跳脫以往被國英數自社的唯一解答綁架的思考模式，說不定一切其實沒有那麼複雜，也許我該先讓我自己樂在其中，才能發展出更多讓其他人也能一同享受的東西。」
學生三：「…說繪本（故事）給小朋友聽，我覺得最大的收穫，是在講故事的時候，即使可能不是那麼吸引人或是生動，小朋友依然享受在當下。表演那件事是雙向的，如果表演者無法也享受在當下，那觀眾接收到的又會是什麼？…呈現時…是我第一次發現我對表演的熱愛，蓋過緊張…」
學生四：「這次覺得最有趣的就是到鼓山國小講故事。其實我國中有參加過「閱讀小天使」的社團，就是每個星期三的早上會到其他班級帶晨讀的活動。那時候的我很自然一點都不緊張，可是不知道是什麼原因，隨著年紀越來越長，臉皮也變得越來越薄了。包袱和防衛越來越重，變得很在意別人看自己的眼光，所以那時候在練習講故事給班上同學聽時，被老師不斷要求重來，到現在都還記得老師對我說過的一句話：「班上同學有什麼人是妳很在意的嗎？如果沒有，那妳有什麼好怕丟臉的呢？」這句話有一種語驚醒夢中人的感覺，更何況我還是學表演的人，不就應該要不要臉的去玩嗎？所以到了正式去鼓山國小說故事那一天，雖然剛開始還是有點緊張，但後來看到小朋友們的反應很好，於是我也不管形象的把我的聲音還有肢體放開來，小朋友們的回應也變得越來越熱烈，我還變成了他們心目中的「真假（台語）姊姊」。…真的是一個很好玩而且很難忘的回憶。」
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計畫主持人
國立中山大學教育研究所 林宜誠 副教授
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